信息技術和互聯網打破了傳統環境下教師占有絕對資源優勢的局麵，為學習者自主決策和實施學習提供了豐富的學習資源，也為學習者根據自己的學習需要和學習興趣進行主動學習創造了條件和機會。信息技術使學習者不再拘泥於傳統教學環境的種種限製，可以選擇自己喜歡的學習方式、學習內容進行個性化學習，這無疑在調動學習者學習積極性方麵起到了一定的積極作用。因此，在進行自主學習設計時，要注意結合信息技術的優勢，為學生提供自主學習的機會。自主學習活動的設計要注意以下幾個方麵。
（一）利用技術支持，體現自主學習活動的多樣性
在技術的支持下，學生通過使用不同技術手段，合理借助資源，采取適當的策略，分階段、分步驟完成學習計劃，這決定了學生的自主學習活動形式多種多樣，因此學習活動的設計也沒有固定的套路和方案，其關鍵是盡量協調好在整個學習係統中各個因素之間的關係，這些因素包括學生與教材、學生與學生、學生與教師、學生與環境等。實施中隻要是能夠體現學生自立、自控和自力的具體活動，都可作為自主學習的有效形式。一般來說，學生的自主性越高，自主學習的形式越多樣，自主學習的效果就越好；反過來，如果學生發覺了自主學習形式的多樣性，就越能體現學習的自主性，這是一個相輔相成的關係。
（二）有效利用網絡中的優質教學資源，靈活地支持自主學習活動
互聯網、開放教育資源、教育資源庫等為學習者提供了豐富的學習資源，這為自主學習提供了有力的支撐。比如，網絡教學平台和電子書包等都為學生自主學習奠定了基礎。此外，近年來流行的開放在線課程和微課等也給學生提供了豐富的課程學習資源。其中，微課因其“短小精悍”的鮮明特征，受到了廣大學習者的青睞和推崇。