一、學習設計的內涵
迄今為止，對於“學習設計”的定義，不同的學者有不同的表述，仍然沒有達成共識。對學習設計的理解主要有以下幾種。
（1）從廣義上講，學習設計（Learning Design）即“為學習而進行設計”，是一種以活動為中介的課程、學習規劃 （Sandy Britain，2004）。
（2）Billany，T.、Hartnett，M.和Bhattacharya，M. （2007 ）認為，學習設計是一種對學習活動進行排序和結構化，以形成學習活動序列，促進更有效學習的設計活動。
（3）學習設計是指在終身學習背景下，學習者運用現代學習理論和學習技術，分析確定問題和需求，建立解決學習問題的策略方案，確定學習方式，選擇學習資源，評價學習績效的係統過程。
雖然這三個定義的出發點有所不同，但是這三種學習設計的定義都是基於一個共同的目標——促進學習者的有效學習。在學習設計的概念裏，一個最大的變化就是把學習放到了首位。學習的主人是學生，於是學生的位置被自然地放到了最前麵，教師首先考慮的是學習者的學習以及學習者能力的培養，而不僅是教學內容的傳遞。
概括而言，“學習設計”可理解為為了實現“為了學生的學而教”的理想，以深入分析學生的學習為基礎，以達成學習目標為指導，通過對學習內容、學習資源和學習活動進行設計，開發具體的學習單元，以促進有效學習的發生。