電子教材作為一種新生事物，還沒有成熟的經驗可供借鑒，因此其設計、開發特別需要加強科研，並及時通過實驗檢驗和完善，並不斷提煉開發機製。概括而言：在科研中開發，在開發中實驗，在實驗中檢驗，在檢驗中完善，在完善中提升。筆者認為，電子教材在設計和開發時應注意以下一些方麵。
（一）準確把握電子教材的價值和功能定位
理想的電子教材不隻是用於閱讀的資料手冊、活動手冊，也不隻是一個視聽播放器。對學生而言，它是能促進學生進行體驗式學生、交互式學習、探究性學習，促進深度學習、高效學習的綜合性學習工具；對教師而言，它努力把技術能夠勝任（甚至完成得更好）的一些幫助學生掌握基礎性知識和技能的任務承擔下來，幫教師減輕單調重複性任務的工作量，讓教師發揮技術難以替代的更高層次的作用，使課堂教學的起點更高，效益更好。
（二）教育技術理論引領，形成開發合力
一些電子教材品質不高，根源在於教育被技術所引領，這與技術為教育服務的初衷相違背。電子教材的開發需要教育技術專家、學科專家、教材專家、編程技術人員等多方通力合作。要讓這個成員複雜的開發團隊保持方向一致，形成凝聚力和向心力，需要教育技術理論作引領。隻有在科學的教育理論的指導下，遵循教育規律，把技術融合到教育之中，才可能開發出真正切合教學需求的高質量電子教材。
（三）切合教學目標，有的放矢
電子教材是為教學服務的，具有育人功能。因此在開發時要有明確、準確的目標意識，做到有的放矢。要避免漫無目的，或目標偏離。
考慮到技術在一定程度上能夠提升教學效果和效率，可以結合具體情況在分析論證的基礎上，參照課程標準對教學目標適當微調，比如能更好地實現學生自主學習、探究性學習等。