相比純文字和靜態圖片，動畫、音頻、視頻等媒體資源更符合人的認知習慣。電子教材利用各種媒體資源，創設真實情境，把學生難以接觸的事物呈現在學生眼前，將學生難以理解的抽象概念形象化，複雜的操作過程動態化呈現，能調動學生學習熱情，降低學習認知難度，達到更佳的學習效果，實現“減負增效”。
但很多電子教材“表麵文章”的痕跡過重，有聲有色卻不能緊扣教學目標，不能把握突出學科本質的核心內容，帶來的後果是過程熱熱鬧鬧，真正的收獲卻乏善可陳。媒體資源更適合用於突破語言文字難以表達，或表達難以到位的內容。評判媒體資源優劣，主要在於引發學生感官刺激的同時，是否有助於學生對知識進行內化，是否促進學生進行理性思考。
筆者曾組織開發小學音樂電子教材，在拓展內容裏，嚐試提供了歌曲作者的相關作品，包括由其譜寫主題音樂的動畫片。在讓學生試用時發現，學生很快就被精彩的影片吸引住了，沉浸其中，卻把學習的目標和任務拋之腦後。
再比如，在數學電子教材裏使用直觀化媒體資源時，如果不是著眼於促進學生抽象思維發展，就反而可能使學生形成依賴，抑製其抽象思維、想象能力的發展。