創新人才培養模式是人才培養體製改革的中心工作。《教育規劃綱要》指出：“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷湧現的局麵。”人才培養模式創新涉及教育的方方麵麵，其重點則是教學模式創新和課程體係建設，下麵主要從這兩個方麵作些分析。
（一）創新教學模式的背景
教學是學校教育的中心工作，是促進學生全麵發展的基本途徑。在人才培養體製改革中，創新教學模式是一項基礎性工作。所謂創新教學模式，就是不斷優化教學過程、方法、手段，形成科學有效的教學結構，從而全麵發揮教學係統的功能過程。當前，創新教學模式具有舉足輕重的意義。
一方麵，創新教學模式是我國教育實踐改進的內在需要。我國自清末開辦現代教育以來，整體上經曆了三個不同的發展階段，即20世紀初期的現代教育體係創建時期，從20世紀20年代到21世紀初的教育規模擴張時期，以及從21世紀初期開始的質量特色時期。當前我國教育發展階段的特點是從教育規模擴張階段全麵進入質量特色發展階段，意味著教育工作重心的轉換，即全麵培養高素質人才已經成為我國教育發展的中心議題。怎樣提高教育質量？關鍵是深化教學改革，創新教學模式。這是世界各國教育發展的共同經驗。
在現實實踐中，我國大中小學都在深化教學改革，創新教學模式方麵做了大量探討。例如，基礎教育中的主體教育實驗，新基礎教育實驗，信息技術與學科課程整合，高等教育中的本科生導師製，博士生聯合培養，職業教育中的“雙師製”，等等。這些探索和創新，對於提高教育質量，形成教育特色發揮了重要作用。同時，也應該看到，我國大中小學的教育教學質量總體來說還難以令人滿意，存在著教學方法陳舊，理論脫離實際，學生課業負擔過重等諸多問題。這是深化教學改革，創新教學模式必須客觀麵對和著力解決的實踐問題。