隨著幼兒園生活的結束，女兒將開啟小學的學習生活。她該怎樣學習？在開篇裏我講過，要快樂學習，可當下中國所有在校學習的孩子有多少是快樂的？為了不讓女兒成為學習的機器、分數的奴隸，我意誌堅決地說：“中國式的應試教育不改變，我的女兒就不上學，在家學習到高中畢業，有條件我送國外讀書，沒條件直接就業，即便如此，在家高中畢業的範薑國一的綜合素質，也絕對超過一般大學的畢業生。”
我的這份自信，一是源於我和妻子均可以給孩子當老師，也可以聘請家庭教師來完成孩子的基礎教育階段學業；二是針對目前中國教育隻重分數而忽略品行和能力培養的現實，大學生整體素質低下的現狀。我計劃重點培養孩子的品行和能力，使孩子的綜合素質出眾，因為我深知人的生存靠的是能力而非學曆。
可是這美好的想法剛一拋出，就遭到眾親友的極力反對，他們認為我是在拿孩子的未來冒險。尤其是接受應試教育長大的妻子，堅決反對，甚至為此和我吵翻。麵對家人的重重擔憂阻撓，我沒有絲毫妥協，但是當我深入考慮後，最終還是無奈地牽著孩子的小手走進了校園。
我的這個舉動絕不是向以妻子為代表的親友和應試教育低頭，而是考慮到孩子在家學習，缺少和同齡夥伴的玩耍，會或導致孩子孤獨、抑鬱和自閉，而且孩子缺少集體生活，也會使其缺乏合作意識、競爭意識和團隊意識，而這些對孩子的成長都非常重要，可我卻沒有能力給予，為此才把女兒送進學校。
雖然送孩子上學，但並不等於就此萬事大吉，因為完全依賴學校教育，就等於從此陷入苦海。所以，我決定在學校教育和家庭教育之間，走一條新的既不冒險又可以解救孩子的教子之路。於是，我的“三三教育”理念誕生了。