雖然患有阿斯伯格綜合征的一些兒童可以在普通學校學習和成長，還有一些孩子需要更多的可控環境和結構化的支持。一個學生的智商水平可能會很高並且具備語言功能，但來自社會交往和感官的挑戰會對阿斯伯格綜合征的孩子造成麻煩，而特殊的班級設置可能更適合他們。學校的特殊教育班級可能不會為患有阿斯伯格綜合征的學生提供他所需要的學術性挑戰，也沒有提供機會讓他從同伴那裏學到他們在社交方麵展現出的恰當的行為舉止。一些學校為阿斯伯格綜合征的學生設立專門的教室，教室的特征可能包括：
→師生比率為1∶8。
→教室應該設在學校建築當中較為安靜的位置。
→與普通教育的學生學習一樣的學術課程。
→感官敏感的環境。
→社會交往技能培訓作為課程的一部分：禮儀、友誼技能、肢體語言等。家庭作業當中包括社交活動和社會認識練習。
→建立完整的常規程序作為日程表的內容（包括學生的私人時間）。
→在需要的時候提供替代的體育課：迷你高爾夫、跳舞、戶外散步、飛盤、保齡球。利用附近的健身俱樂部。
→課程附加項，包括額外的練習如記筆記、任務分析、得出結論、注意暗示、性格動機等。