（一）不同區域幼兒園集體教學質量比較
1.子量表得分的比較
由表11-23可知，全國幼兒園集體教學質量（以子量表得分來衡量）剛好達到“合格”水平；東部地區集體教學子量表得分達到合格水平，並處於合格水平與良好水平中間，高於全國水平以及中、西部地區；中部地區集體教學子量表得分處於合格水平以下，低於全國水平高於西部地區水平；西部地區集體教學子量表得分處於最低要求水平，低於全國水平以及東中部地區。東、中、西部地區集體教學質量水平呈逐漸下降趨勢。
表11-23 我國東、中、西部幼兒園集體教學質量比較與差異檢驗
2.項目水平的比較
從項目水平分析，由表11-23可知，子量表“集體教學”的9個子項目的全國平均得分由高到低依次為價值取向、情感支持、教學過程、幼兒表現、教學設計與準備、語言理解與表達、目標與內容、教學支持、概念與思維技能。由圖11-4可以發現，東、西部地區的項目得分趨勢走向與全國水平基本相同。具體由表11-23和圖11-4可發現，總體上，東部地區的項目得分高於全國水平，中、西部低於全國水平，中部高於西部地區；在“教學過程”項目上，中部地區高於全國水平；在“目標與內容”和“價值取向”項目上，西部地區高於中部地區。
圖11-4 我國東、中、西部幼兒園集體教學質量狀況
（二）幼兒園集體教學質量區域差異檢驗
方差分析結果顯示（見表11-23），東、中、西部之間幼兒園集體教學質量差異均極其顯著（p＜0.001）。經過事後檢驗發現，東部地區高於中部地區（p＜0.001）與西部地區（p＜0.001），差異非常顯著；中部地區高於西部地區（p＜0.05），差異顯著。在項目層麵上，不同區域之間均存在極其顯著的差異。事後檢驗發現，所有項目上東部地區均顯著高於中部與西部地區；在大部分項目上（目標與內容、情感支持、教學支持、概念與思維技能、幼兒表現、價值取向）中部與西部地區之間不存在顯著差異；在項目“教學設計與準備”“教學過程”和“語言的理解與表達”上，中部與西部地區之間存在極其顯著的差異，中部地區顯著高於西部地區。