學習目標
1.了解調查研究法的基本概念和分類；
2.掌握問卷法、訪談法、測驗法的基本操作要點；
3.初步掌握運用調查研究法進行教育研究的技能。
情境案例
終身教育思想的提出和教師專業化理念的凸顯使教師的培訓問題得到世界範圍內的廣泛關注，教師的繼續教育已經成為許多國家教師教育的主導潮流，成為當代幾乎一切教師職業從事者的必然選擇。如何根據當代社會以及幼兒教師發展的需求，創新繼續教育模式，促進教師在教育實踐中快樂成長，是繼續教育組織者麵臨的首要問題。
北京某區共有各類型幼兒園34所，其中市立園8所，部隊園4所，民辦園6所，首鋼大地體製改革園9所，企事業辦園3所，街道等其他辦園4所。近幾年，各類型幼兒園教師都出現新老接替的問題。為此，研究者深入園所采取問卷調查、座談、訪問等形式，了解教師的發展現狀和困惑問題，經過對各類型幼兒園的調查分析，發現多數幼兒園新教師人數比例已從幾年前的二十分之一提高到現在的二分之一甚至達到三分之二的比例。他們剛剛走出學校，缺乏教育實踐能力。研究者在認真分析幼兒教師繼續教育所走過的路程的過程中，學習借鑒他們的好經驗、好做法，及時調整工作方式，以發揮教師在培訓中的主體性和主動性學習的過程為重點，製訂具體的培訓計劃，開展幼兒教師繼續教育模式創新的研究與探索。
評析：調查研究法是用各種方法和手段對調查對象進行有計劃的、周密的、係統的間接了解與考察，並對所收集到的資料進行統計分析或理論分析的一種研究方法。案例中，繼續教育組織者根據當代社會以及幼兒教師發展的需求，確定了研究問題，采用多種調查研究方法（問卷調查、座談、訪問等）對新老幼教進行了調查，發現了問題並積極提出解決問題的有效對策。