（一）幼兒需要自由發現的機會和條件
幼兒有理解周圍世界的需要。自由發現是幼兒以自己的進度進行觀察和探究，是支持幼兒實現其對周圍自然和社會環境的好奇心的一種方式。在自由發現活動中，至關重要的是，幼兒有以其自身的速度進行探究的自由，他們不必再擔心得到“錯誤”的答案。在一種安全的、舒適的環境中，幼兒能夠滿足其尋求答案的渴望，他們用自己的方式對為什麽、是什麽、怎樣和何時等問題展開自己的調查研究。自由發現應該：
● 允許幼兒熟悉材料。
● 允許幼兒自己展開觀察和發現，並對活動有積極良好的感受。
● 通過幼兒對自身行為的控製，建立自我評價。
● 提供無所謂對或錯的答案，因而沒有失敗。
● 提供無威脅的學習時間。
● 活動依據每個幼兒自己的學習進程展開。
為了使科學活動取得最好的效果，必須強調與環境的相互作用，包括自然環境和社會環境。通過提供簡單的設備和材料，我們給幼兒提供非限定性探究和相互作用的機會，讓幼兒進行自由探索和遊戲。此時，材料是幼兒重要的學習資源，教師和幼兒也有著不同的作用。[10]
（二）為幼兒建立一個科學發現區，支持幼兒的自由探究與發現
科學和技術的應用滲透於人們的一日生活之中。幼兒也需要在幼兒園的一日生活中有這樣的經曆和體驗。一個精心設計和安排的科學發現區，將有助於引發幼兒成功的科學活動。也可以說，科學發現區是學前兒童科學探究和科學發現必不可少的環境和條件。
科學發現區是幼兒自由發現和自主支配活動的場所，應提供各種豐富的材料。一般來說，班級的大小和組織形式決定著發現區域的規模和容量（包括材料的多少和每次可進入幼兒的多少）。