在進行課程的選擇與規劃時，對比分析所選課程與幼兒園的課程現狀是非常重要的。在選擇某種既定的課程模式之前，幼兒園如果已經開始運轉的話，實際上是已經有了課程的存在的，這也正是幼兒園已有的課程基礎。因此，對比所選課程與課程現狀就非常重要，這是幼兒園能夠深入運用所選課程、提升課程質量的基本前提。
1.分析課程依托的理論基礎和發生傳統
一方麵，對比分析所選課程模式和現有課程的理論基礎。如果是國外的課程模式，更要深入了解其背後的理論基礎，理解支持該課程模式的教育理論的內涵究竟是什麽？其兒童觀、教育觀、教師觀、評價觀等究竟是什麽？同時對比分析幼兒園現有課程的理論基礎。一般來說，我國幼兒園課程的重要理論基礎之一就是國家頒布的一係列與課程有關的政策文件，如《綱要》《指南》等，將《綱要》和《指南》的精神與所選課程的理論基礎進行對比分析，從而更加深刻地認識所學課程模式與《綱要》《指南》的相通、融合或不同之處，進而更有針對性地進行選擇。
另一方麵，對比分析所學課程和現有課程的發生傳統。就是要深入分析和了解所選課程模式是在什麽地方、什麽情境、什麽曆史條件下發生的，有何種獨特的外部條件等背景。同時對比幼兒園現有課程的現狀，了解現有課程發生的時間、地點、情境、條件等背景，比較兩種課程的相似和不同之處，進而探討運用所選課程的實際可能性。例如，瑞吉歐課程模式來源於意大利北部的一個小鎮上，社區、家庭、幼兒園之間建立了非常密切的聯係，孩子們隨時可以走出幼兒園、走進社區進行觀察和學習，因而形成了瑞吉歐獨特的項目教學課程模式。那麽，要選擇項目教學課程模式，就要慎重思考幼兒園與社區關係的處理，以及對社區資源的利用，以便能夠為幼兒提供深入的探索、觀察和學習的機會。