1.我國創業教育發展的現狀
（1）創業教育的提出
1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“麵向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等9個國家參加了這一項目。
1989年年底，在泰國曼穀召開了項目規劃會議；1991年1月在日本東京召開了項目中期研討會；1991年11月又在泰國曼穀召開了項目的終結評估會。
這三次創業教育國際研討會標誌著創業教育在世界範圍內的誕生和崛起，也標誌著一個嶄新的教育理論與實踐領域的出現。
我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗。當時，創業教育在我國6省市、20個縣鄉和30多所學校的實驗研究取得了一定的成績。但是，這項實驗未能繼續推廣和堅持下去。
1998年10月在聯合國教科文組織總部巴黎召開自該組織成立50年以來首次的，有115位教育部長、2800多名高等學校校長、教育專家參加的世界高等教育會議，發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發展的優先行動框架》。兩個文件都強調，必須把培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。
大會發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，要使畢業生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。
《高等教育改革和發展的優先行動框架》則進一步闡述為了培養學生逐漸成為工作崗位的創造者，要求教師不應僅僅傳授知識，而且必須把重點放在教學生如何學習、如何發揮主動精神上，使學生“能獨立思考和協同工作”，“能將傳統或當地的知識和技能與先進的科學技術結合以產生創造力”。