閱讀托德?威特克爾、史蒂夫?格魯奈特所著的《如何定義、評估和改變學校文化》（中國青年出版社）一書，其中氛圍對學校文化的作用與影響給我很多啟發。我先後在多所不同類型的學校工作過，有農村學校，有城市學校，有城鄉接合部學校；這幾所學校裏，有薄弱學校，有普通學校，有優質學校；有初中校，有九年一貫製學校，有小初高十二年一體化學校。豐富的經曆讓我有一種切身的體會：每所學校都有自己獨特的文化基因與文化習俗，每所學校的文化似乎都會讓身處其中的人們產生麻痹感一隻要我們在這個群體裏就會感覺良好，大家都會約定俗成地享受著這種氛圍。有的學校老師們團結勤奮，敬業奉獻；有的學校老師們熱愛學習，樂於創新；有的學校老師們思想保守，行為懶散；有的學校老師們喜歡抱怨，追求形式；等等。
我還有一種體會：這種氛圍就像一個堅固的堡壘，往往是他人很難融入的一個空間。走進一所新學校，如想改變一些現狀或習慣，往往會遇到一些麻煩和障礙，各種挑戰接踵而至。好像學校的文化喜歡外來人適應它們，不喜歡他人用另外的文化影響自己。
有專家認為，文化不是需要解決的問題，而是某個團隊用之解決問題的架構；文化讓我們學習如何生存，是將一個時代學到的東西傳給下一代。從本質上講，文化是被人們努力應用於某個群體的不成文的規則，是這個群體學習的社會教化。這也說明一所學校的文化對這所學校是多麽重要，而改善一所學校不盡如人意的文化，讓它能夠健康和諧地發展是多麽艱難。
記得剛到一所新學校的時候，我聽到的聲音更多的是抱怨生源太差、家長不支持老師的工作。還有老師說，他們不是不想幹，隻是不知道到底怎麽幹。再有就是幹部之間互相不信任、互相鬥氣較勁的情況時有發生。