趣味思考 美國孩子怎麽看“孔融讓梨”？
孔融讓梨的故事在中國流傳了千百年，被譽為道德教育的典範：孔融在分梨的時候，把最小的留給了自己，其他的按照長幼順序分給兄弟，表現出了謙讓的禮儀。可是，當美國孩子聽到這個故事時，卻有著另外的看法。
老師：“你們怎麽看待孔融讓梨？”
學生：“孔融說自己年齡小，就挑了最小的梨，可是給其他兄弟分梨時，卻又實行前後矛盾、絕對相反的標準，他難道沒有固定的做事原則嗎？”
老師：“他是在表示謙讓。”
學生：“他隻管表現自己的謙讓，給自己挑一個最小的就好，為什麽不給其他兄弟表現謙讓的機會呢？”
老師：“那你怎麽看待孔融？”
學生：“我不喜歡孔融，他剝奪了其他兄弟選擇和表現的機會，這對別人不公平。不僅如此，我還不喜歡孔融的爸爸！”
老師：“為什麽？”
學生：“孔融隻有四歲，沒有是非觀念和行為能力，父親卻讓他去分梨，這是不負責任的表現。孔融分梨的行為很主觀武斷，父親沒有指出問題，反倒表揚了他。”
老師：“……”
學生：“我不喜歡這個故事，鼓勵主觀武斷，扭曲自己的欲望去贏得別人的讚賞，這是一種不健康的心理行為。”
同一個故事，不同的解讀，背後隱藏的是思維模式上的差異。無論美國學生所言是否正確，但我們能夠清楚地看出，他們在一步步地使用批判性思維分析問題。他們在判斷所讀的故事時，不是以作者的觀點與自己的想法相近為標準，而是思考作者的觀點是否正確、合理，不會輕易被欺騙或操控。
批判性思維的益處無須贅述，可是有一個疑問：既然批判性思維這麽好，為什麽我們在日常生活中卻很難見到它呢？因為掌握和使用批判性思維的道路並不是平坦的，其間存在諸多的幹擾因素，它們就像是思維的“減速帶”。