不少孩子對學習和做作業采取敷衍了事的態度，對此，父母應該態度堅決，嚴加督促，而不能讓孩子因貪玩而形成馬虎的習慣。
於菲菲已經是三年級的學生了，個子長得也高，儼然像個小大人。但是，他做作業卻從來是有始無終。
於菲菲完成作業的最後情景經常是這樣的。
匆匆忙忙地、飛快地將作業寫完，不管對錯，將鉛筆往桌上一扔，像脫離魔鬼一樣，迅速地離開書桌，跑向電視機前或奔向門外。
書桌上，滿攤著他的作業本、練習冊、課本以及鉛筆、橡皮。
通常是菲菲的媽媽，先將書桌整理清楚，將他的課本、鉛筆盒等一一放入書包，然後再認真地將他的作業從頭到尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾畫出來（通常總會有錯誤，而且不會太少），再將孩子叫回來改正。
對於媽媽指出的錯誤，於菲菲想都不想，也不問為什麽錯了，拿過來就改。時常，改過的作業還是錯的。當他再被叫來改錯時，他就會不耐煩，大聲嚷著問：“你說應該怎麽做?”
在這個例子中，我們不能說於菲菲是獨立完成作業的。“寫完”作業並不意味著作業的完成。實際上，作業的檢查是作業完成中的一項重要工作，而這項工作卻由家長來承擔了。
孩子的任務似乎隻是寫作業，並不需要對作業的質量負責。
整理書包是誰的工作呢?在這裏也成了父母的。
那麽，孩子在學校時，這些工作由誰做呢?當然隻能由孩子自己來做。為什麽在家裏就要由家長來承擔呢?造成這種局麵的責任在誰呢?
孩子的責任感和責任能力是通過鍛煉形成的。鍛煉則意味著由孩子自己去承擔活動，並明晰活動的目的、步驟以及要求等等。
這種鍛煉機會最初應當由家長來提供，並提出恰當的要求，加以正確的引導。